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鸡兔同笼问题流传了一些很有意思的解法，让我们暂且远离考研，品味一下小学数学的

趣味：鸡兔同笼，头 20，腿 50，问鸡兔各几？

假设鸡兔训练有素，吹哨则抬腿，那么一声哨响，20 条腿抬起，又一声哨响，20 条腿 抬起，只有 2 只脚的可怜的鸡们，已经一屁股坐地上、两脚朝天了，地上还剩余的 10 条腿，

全是兔子的，故 5 只兔子，另有 15 只鸡。

比起这个萌系的方法，孙子算经就比较残忍了，屠夫刷刷 25 刀，把每只鸡和兔子的腿

都砍掉了一半，独脚鸡和双腿兔当然还是 20 个头，腿却只有 25 个了，独脚鸡一个脑袋一条 腿，一样多，每只双腿兔却是 2 条腿 1 个兔头，腿比头多 1，那么自然有 5 只兔子。

其他方法，不一一列举了。

笔者曾在网上见过一些段子，往往鼓吹这类巧解、妙解，甚至加上一些“目瞪口呆的老 师”“大惊失色的博士”作为陪衬，其实，这些巧妙的流程，都是方程组加减消元罢了，配

上一套更容易被小学生理解的流程。

我们可以用二元一次方程组解解看：设鸡

x 只，兔

y 只，则有

20 2 4 50 xy xy +=  +=  ，再回头

审视，吹哨抬脚法，无外乎是用第二个方程，减去第一个方程，再减去第一个方程，化简为

2 10 y = ，算出 5 只兔子；残忍的砍脚法，其实就是第二个方程除以 2，得到

20 2 25 xy xy +=  +=  ，

然后第二个方程减去第一个，算出 5 y = 。看到了吗？各类巧妙解法，其实都是解方程组消

元过程的等价描述。 追求精致而不求普适，其实是与数学思维背道而驰的，数学是高度抽象的，小时候思维

能力不足时，也无妨在巧妙解法中体会数学之趣，但也要在普适解法中领略数学之美、之深

刻，这才是奥数教育的真谛，沉迷于前者而否认后者，是走了邪路。

回到考研数学，当你需要面对研究生入学考试这个级别的筛选时，核心思维就是沿着刚

才的路，再向前迈一步：进一步的抽象化，进一步寻找等价描述。这是线性代数的核心思维。

比如，既然方程组加减消元时只有系数改变，省略未知数符号

xy 可不可以？当然可以。

20 2 4 50 xy xy +=  +=  写成

1 1 20 2 4 50    ，则 1 1 20 1 1 20 1 120 1 015 2 4 50 1 2 25 0 1 5 0 1 5         → → →                

就是小学时“残忍的砍脚法”的化简流程，也是中学时的加减消元法，如果你已经复习线性 代数，就会认出这是对增广矩阵做初等行变换。线性代数的发端，本就是源自解方程组。

方程组既有代数形式，也有矩阵形式，还有向量形式。我们继续找等价描述，这个方程

组还可以看成，如何用二维列向量

11 24             ， 线性表示向量

20 50    ，不信我们假设

x 个

1 2    和

y

个

1 4    就是

20 50    ，列成式子不就是

1 1 20 2 4 50 xy       +=             ，即

20 2 4 50 xy xy +=  +=  ，这又是一

种等价描述。

不同角度的描述有什么意义吗？随着大家的深入复习，你会发现，有些角度，某些命题

是显而易见的，但换个角度却晦涩不清，比如，矩阵 A及其转置矩阵 T A 的秩相等，并且与

T AA的秩， T AA 的秩都相等，如果大家用第二章矩阵的秩的原始定义去思考，毫无头绪，

但如果利用线性方程组的角度，则是非常简单的；再比如两个同型矩阵 ,AB的秩满足关系

式 ( ) ( ) ( ) r A r B r A B +  + ，换到向量角度，就是个一目了然的结论。

线性代数知识结构异常紧密，考研中的线性代数试题，逻辑推导链条往往不长，与非常 考较思维深度的高等数学不同，它更注重思维角度，找准突破口，这就需要考生全面深刻的

理解线性代数的各个概念、性质、定理，尤其是他们之间的关系和等价表述，建立完整、清

晰的知识体系。线性代数，一处不通，处处不通，第一轮复习时，对新手异常不友好，但坚

持努力，百脉具通那一刻，会发现，原来线代如小溪般清澈见底。